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近年来，宁陵县第一实验小学在国家新课程改革精神的提示和县教育局的领导下，在课堂教学方面大胆改革，力求突破。2006年，该校建构了说道、献上、议三段式教研模式，《中国教师报》、《教育时报》多次展开了报导，受到业界的充分肯定，同时被列为河南省基础教研室教学科研课题。2011年秋，该校首创了学案制导、先学后教教的课堂教学模式，为说道、献上、议三段式校本教研非常丰富了内容，获得了较好的教学效果。
该校因此被河南省教育厅选为河南省基础教育课程改革先进设备单位，沦为宁陵县课程改革实验基地。 领导高度重视，建立健全课改机制。为强化该校课改工作，学校正式成立了以业务校长为组组长的课改领导小组。
课改领导小组把课堂改革作为学校发展第一要务，常常开会会议研究课改工作，每周率领课改组成员随堂讲课。根据上级拒绝，融合该校实际，制订了《宁陵县第一实验小学课改方案》、《教研活动考勤制度》、《教研活动奖惩制度》等，用制度来促成教师大力投放课改。
的组织教师积极开展课改流程培训、漏学案撰写培训等，强化课堂教学与管理，为课程改革的顺利进行获取了强有力的思想、的组织、后勤保障。 在课改初期，该校利用业务会议向全体任课教师重复宣传，营造课改氛围，有计划地宣传课堂改革内容；把课改的精神、理念、目标、拒绝让每个涉及人员明白，使教师、学生与课改同行，坦诚面临课改，反对课改，构成较好的课改氛围。同时强化培训，抓好队伍建设，学校课改否顺利，关键要看学校师资队伍的素质。原先的应试教育，在老师、学生、家长心中疤下了深深的印记，与此相适应的教师素质也是应试教育下的教师素质。
改版教育观念，扎根培训托素质。学校特别强调课改没旁观者，人人都是学习者、研究者，拒绝付出代价课改，全员培训，全体参予。学校投放大量经费，充分利用校内外自学资源，坚实积极开展培训工作，借此改版教师教育、教学观念。
近两年来，该校为首部分教师到省内外自学、培训、讲课等。每培训一人，造就一片。让骨干教师和出外自学教师通过开办讲座或公开课的形式，传送课改信息，传播课改理念，指导课改活动。学校还利用业务学习时间的组织全体教师自学《基础教育改革纲要》和学科《课程标准》，的组织全体教师收听专家讲座、新课程理念教学光碟，拒绝每位教师编写自学心得体会。
通过培训、自学、领悟、实践中、体验、反省、交流、升华、总结等一系列过程，目前，教师已基本竖立新的教育理念，大胆投身于课改实验。 每位教师通过对课改模式的继续执行，要超过八个目标：一是课堂教学有新的变化，二是自学方式有新的改变，三是备课要有新思路，四是评价改革有新的突破，五是信息技术运用推展有新举措，六是理论自学不间断，七是教研活动求实效，八是课改不忘育人之本。
充分发挥教研组起到，保证课改有力前进。该校领导特地捉课改工作，从分析教学现状应从，找到课改工作中急需研究解决问题的问题，发动全体教师以课程改革为中心做教育探寻和研究，希望教师以研究者的心态置身于教学情景中，并通过教学科研解决问题实际问题。充分利用业务学习时间，的组织教师展开自学、辩论、实践中、总结、反省、交流和思维。
通过不懈的希望，促成教师向反省-学者型教师改变，使得全体教师的教育教学水平获得有所不同程度提升。目前，该校的课改工作早已在中三六年级中全面进行。
所有老师都已熟练掌握了新模式的教学流程，学生也能自律自学、积极参与小组合作探究，并能大胆展出自己的自学成果。 通过新课程改革，该校教师深感新模式不利于唤起学生自学的积极性，教师有原本的教变成漏，教师身份的改变，造就了学生自学方法的改变。
新模式课堂学生自学兴趣低、主动性强劲，提倡学生主动参予、乐意探究、精于动手，培育学生收集信息和处置信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革回头到今天，给校领导带给了信心，给师生们带给了变化，也给学校带给了期望。 该校校长回应，今后将之后完备学案制导，先学后教课堂教学模式，大力前进高效课堂改革，增进学生素质全面发展，为宁陵教育发展谱曲新篇章。
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