时间：2024-05-12 06:17作者：kb体育平台
目前，中国教育改革相反了解化、精细化发展，语文学科的发展当然也不值得注意。一时间，情境教学、先学后教教等各种模式层出不穷，争奇斗艳，语文教学呈现出一片百花齐放、百舸争流的繁荣景象。
但在这兴旺的背后，或许有几丝自负，有一些主因。 作为一名普通初中语文教师，笔者在任教刚入初中的七年级学生时，曾得失他们写字时的握笔姿势，找到有百分之三四十的学生都是错误的。
我又与小学教师交流，小学生的握笔姿势错误率堪称低得难以置信。查一查原因就不会找到，有一个原因不容忽视：孩子们在上幼儿园时，就被拒绝认字、写字，孩子的手还没劲握笔，不得已以拳握笔，或把笔往手心里攥；先上了小学，教导了习惯，想要改为都无以。 另外，笔者在任教七年级语文时还常常遇到这样的问题：做到读者分析时，学生总是责怪自己的理解能力很弱，对文章意思解读过于，读书不懂，会做到。
由此反省自己的教学，在用于某种模式展开教学时，常常习惯性地按程序回头，为了节省时间，经常让学生在一段时间的读者后就去展出、汇报自己的解读与赏析，其效率似乎是低落的。这实质上还是老师牵着学生的鼻子快步走。 教育是一个快活儿、粗活儿，是润物细无声的文化底蕴，是快的艺术。而现在的语文教学，从初中逆推向小学，甚至幼儿园时，就呈现出一些急功近利的趋势。
这种执着的短平快思路似乎有些颓废。而语文教育的特殊性，更加必须深耕细作式的注目与规范，必须语文教学慢下来。 语文教学承传国学经典和母语的教育，必须我们慢下来，去感觉底蕴。
于丹老师说道：只不过每一个中国人是在诗歌里，不知不觉已完成自己生命的茁壮。小时候，我们谁没跟李白同赏床前明月光？长大爱情时，我们谁没回忆起李商隐笔下的此情可待成回忆？谁在辛苦苦恼时，没倾心陶渊明采菊东篱下，悠然闻南山的闲适？这种内蕴怎么培育？它必须我们的语文教学慢下来。
带着学生们喜爱明月松间照，清泉石上流的美景，感觉大江东去，浪淘尽，千古风流人物的豪放，领悟自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁的细致。诗歌和经典的底蕴拒绝我们慢下来，再慢一些，去和学生冷静地一起等候诗歌的烘烤，去品味国学的厚实。
语文教学承传语言的训练和文化的熏陶，必须我们慢下来，去培育语感。无法拘泥于千变万化的考试，无法伤痛而做作地分尸语文课堂，无法一味地去传授所谓的传达技巧、思想感情等解题技巧。要在浓浓的语文味儿中，积极开展阅读教学，培育学生语感；在满怀诗意的情境中，让学生进行想象，享用语言的魅力；让语文课确实散发出迷人的光彩！ 语文教学承传中外文学和思想的陶冶，必须我们慢下来，去品读厚实。
渐渐品读《钢铁是怎样炼金术师的》，朗读理想和信念的力量，洞悉宝剑锋从磨砺出有，梅花香自苦寒来的艰难与喜乐；渐渐品读《傅雷家书》，朗读傅雷先生对儿子苦心孤诣的谆谆教诲，洞悉谁言寸草心，报得三春晖的奉献与报酬；渐渐品读《红楼梦》，朗读世态人情，洞悉繁盛之后，沉闷是知道大自然与恬淡这些，都必须我们的语文慢下来。 减慢教育的脚步，减慢语文的脚步，引领孩子渐渐品读诗歌，用经典去培育内涵；减慢语文的脚步，引领孩子用心读者，用语感去训练思维；减慢语文的脚步，引领孩子领悟文化的厚实，用思想去塑造成理想。
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